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罗马尼亚大师杯数学竞赛落幕 中国选手无缘金牌
时间: 2019年06月13日11时11分  来源: 搜狐  编辑: 梁夏

央广网北京2月27日消息(记者刘飞)据中国之声《新闻晚高峰》报道,罗马尼亚布加勒斯特当地时间2月25日,第十一届罗马尼亚大师杯数学竞赛闭幕。最终公布的成绩显示:个人成绩排名中,第一名是以色列选手,包括他在内,共有9名参赛者获得金牌。来自中国的参赛者最高成绩是第15名,获得银牌。6名中国参赛者中,无人获得金牌,4人获得银牌,1人获得铜牌。

团体排名中,美国队第一,韩国队和塞尔维亚队并列第二,以色列队第四,俄罗斯队第五。中国队排在第六位。

在2017年的第九届罗马尼亚大师杯数学竞赛中,中国选手获得个人第一名,团队获得第三名。这样一项比赛和今年的比赛结果,引发了一场舆论讨论。#数学大赛中国队全军覆没#这样一个话题在今天(27日)一度登上微博热搜榜。可以看到,6名参赛者获得4枚银牌1枚铜牌的结果,被描述成了“全军覆没”。此外,有舆论认为,在数学竞赛中成绩下滑和取消部分竞赛类升学加分项有关。到底参加此次大赛的中国团队情况如何?如何评价此类竞赛以及参赛成绩?“奥赛退烧”影响竞赛成绩吗?

第十一届罗马尼亚大师杯数学竞赛网站提供的名单显示,这次中国团队有6名选手参赛,另外还有领队和副领队各1人。对比由中国数学会发布的《2019年中国数学奥林匹克国家集训队名单》来看,这次参赛的6名选手都在2019年中国数学奥林匹克国家集训队名单中,并且都来自上海的学校。

而在竞赛结果方面,大赛网站显示:个人成绩排名中,第一名是以色列选手,他获得了41分,差1分满分;包括他在内,共有9名参赛者获得金牌;来自中国的参赛者最高成绩是35分,共有3人获得这个分数,分别排在第15、第16和第18名;6名中国参赛者中,没有人获得金牌,4人获得银牌,1人获得铜牌。团体排名中,美国队第一,韩国队和塞尔维亚队并列第二,以色列队第四,俄罗斯队第五。中国队排在第六位。

在同一赛事中,2017年,中国选手曾获得个人第一名,团队获得第三名。对此,中国教育科学研究院研究员储朝晖表示,在这样的竞赛中,哪个国家的参赛者拿到金牌都是正常的。“中国没有拿到金牌也很正常,这是一个大的基本判断。至于到具体的方面,很多人期望中国人拿金牌。当时有比较多的同学参加奥数,会有更多的人选来参赛。可能人选受到一些限定,作为专门的培养对象去参加比赛,在一定程度上可能会影响比赛成绩。”储朝晖说。

在这两年类似的赛事中,例如,2018年第59届国际数学奥林匹克竞赛中,中国代表队以四金两银的成绩夺得团体第三名。当时,中国代表队领队老师瞿振华介绍说,团队成绩“令人满意”。2017年在巴西里约热内卢举行的国际数学奥林匹克竞赛上,中国队获得亚军。这次,第十一届罗马尼亚大师杯数学竞赛结果公布后,#数学大赛中国队全军覆没#这样一个话题一度登上微博热搜榜。

此外,有舆论认为,在数学竞赛中成绩下滑和取消部分竞赛类升学加分项有关。还有舆论提出,这是不是说明“不学奥数我们的数学教育效果是不是不好了?不能出顶尖人才了?”对此,储朝晖表示:“这个判断太简单了,竞赛有很多偶然性,很多其他因素的影响,因此不能做这样的判断。一次竞赛只能够代表某一个时间段、某一个特定情况下的状态。”

各种学科竞赛的学习内容,特别是数学竞赛内容,曾一度因与升学挂钩等因素受到追捧,各类培训、竞赛也办得较为火热。但是,一些培训和竞赛并不规范,质量参差不齐。此外,被要求学习这些竞赛内容也让部分对此不感兴趣或学无余力的学生感到压力。2014年,相关文件中明确,取消中学生数学、物理、化学、生物学、信息学学科奥林匹克竞赛加分项目;取消科技类竞赛加分项目。“竞赛热”有所退烧。去年,教育部要求全面清理规范管理面向基础教育领域的竞赛挂牌命名表彰等活动。

近期,教育部基础教育司司长吕玉刚介绍,正在进行竞赛的清理认定工作,经过认定之后,清单之外的全国性竞赛活动将一律不得组织进行。他说,为减轻中小学生参加社会竞赛活动造成的负担,教育部发出公告。正在进行竞赛的清理认定工作,第一,资质必须符合条件;第二,体现素质教育导向,原则上不举办义务教育阶段的竞赛活动;第三,数量要严格控制,特别是对学科类竞赛数量要大幅压缩;第四,坚持公益性,竞赛活动一律不得收费,不得以任何方式转嫁成本。

储朝晖表示,对于竞赛类的学习内容,要建立多元、自主的机制。他说:“不能要求所有学生都参加奥数,这违反教育学基本的规律。通常也就是3%、5%左右的人可能有这方面的优势,让他们自主去参加这项活动。我认为应该创造这样一个环境。不光是奥数,其他学科的竞赛也是如此。办这种竞赛都不要变成一个功利的工具。总体来说,要建立多元、自主的评价机制,多元就有多个标准,都让它存在;自主,就是让学生自己去选择。”

这次引起大家关注的罗马尼亚大师杯数学竞赛,它对自己的介绍是,为年轻人展示其数学能力、交流知识和加强高中教育中的跨文化交流提供了巨大机会。 

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